原來，打擊樂可以這樣玩

這種方式有幾個好處，一是家長可以知道孩子在學些什麼；二是，家長不只協助，也能享受在課程當中；甚至後來親子不僅一起上課，還一起演出，使得這個課程變成親子同樂、親子共學、親子共演的快樂時光；而且這樣的學習模式，解除了我原本的擔憂，效果比我想像的好很多。       

        學音樂除了節奏、音準要正確，旋律也要正確，否則就會一團亂。我沒有特教經驗，如何讓這群身心障礙的孩子可以很準確的做到這些音樂上的要求，對我而言是一大挑戰。感謝神，藉著這個課程，開啟我過去沒有想過的一些方法，比如運用他們能夠體會的比喻，來理解音樂要表達的情境和要求。舉個例子，有的節奏，感覺像是在騎馬：噠-噠噠，噠-噠噠，噠-噠噠；有的節奏，像是在走路：當-當-當-當-當-當-當，類似這種生活化的比喻，他們便很容易感受到。又如最近學習的《四季》，這首曲子描寫一年四季季節的變化，其中有個片段是描述蟲鳴鳥叫的聲音，我引導他們在腦海裡構築想像的畫面，然後讓音樂與畫面相結合；又如，當曲子有雨天或烏雲密佈的情景，這時就可以用比較低沉的鼓聲，來營造出陰鬱的效果。此外，也會用淺白的敘述，說明作曲家在創作時想要表達的意念等等，綜合上述多樣方法，讓打擊樂變得好玩又有趣。

        讓我感到意外的是，這些身心障礙的孩子透過一些訓練，雖然有段時間需要去糾正他們的錯誤，但他們一旦被糾正過後，記憶力通常都蠻好。他們的表現其實不比一般人差，甚至更好；而且他們可以一直重複不斷的練習，不會有任何抱怨。有時我會擔心孩子們練習時間太長、太辛苦，但家長卻說：「老師，你放心，讓孩子們多一些練習絕對沒問題，他們可以的。」沒想到我低估了他們的能力！唯一比較困難的是，他們回到家中，因為沒有大型的樂器可以練習，只能用替代的小型鼓、小型鐵琴等練習，所以每次有機會來教會上課，他們真的很付代價，不是提早來練習，就是下課後繼續留下來練習，這種精神真是令人感動。